教育局決定：葉楠任洄河縣職業中學副校長，主持全麵工作；王林為五中校長，賈功田改任書記；孫冀才兼任了新設立的教育局後備乾部培訓學校校長。
王林任校長，當然是楊玉山力挺的結果，但其中也有賈功田再三向教育局推薦的功勞。賈功田認為自己隻能擔當一個過渡角色。五中這樣的老牌學校，要想徹底改變麵貌，必須由具備特殊才乾的人來領導，自己顯然不能勝任。而這樣的人才，放眼五中，乃至全縣，非王林莫屬。楊玉山非常欽佩賈功田的讓賢之舉，稱讚他是全縣教育係統乾部的楷模。
可是，許多人覺得王林資歷太淺了，還不滿26歲。過快的提升，會不會帶來一係列問題呢？
王林在短短一個月內，連做四件大事，很快打消了人們的疑慮：
一、旗幟鮮明地提出了自己的治校方略——以素質教育為引領，德智體美勞技全麵發展，把五中建設成讀書型學校，自學型學校，自律性學校，開放型學校，多功能型學校；
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二、成立「五中督學小組」，聘任老領導賀永年、康有誌、李銘以及現任領導郝個秋、現任教師李會敏，擔任學校有史以來的首批督學，充分發揮老教師的積極性，把他們豐富的教育教學經驗，轉化為年輕教師迅速成長的強勁動力；
三、推選出五中歷史上二十位功勳教師和一百位優秀畢業生，同時啟動《五中人物傳》編寫工作，弘揚他們的先進事跡和突出貢獻；
四、成立「五中家長學校」和「五中家長委員會」，奮力譜寫開放型學校的魅力篇章。
這天是1988年12月10日，週六。
上午9點，五中隆重舉行家長學校和家長委員會成立大會，會場是五中禮堂。
禮堂是1988年9月改建而成的，孟凡非以校友的名義，出資2萬元捐助。
會場佈置由新任教導主任金蓤擔任總設計，副主任李立先，團委書記張雨前，校辦室乾事盧見齊負責具體實施。
主席台背景，是一麵巨幅水彩畫《征程》，由兩位美術教師繪製而成。
畫麵上，在漫漫青山和潺潺綠水間，一支浩浩蕩蕩的隊伍，正迎著朝陽，砥礪前行。
隊伍最前方，是五位成年人的形象，有教師，有家長，還有乾部、工人、公安戰士等，他們肩並肩，手拉手，不畏艱險，昂首闊步，象徵學校、家庭和社會同心同德，無往而不勝。
從第二排開始，是成百上千的青少年學子。他們緊緊跟隨長輩的步伐，高舉「發奮學習」、「振興中華」、「為國爭光」、「報效家鄉」等旗幟，精神抖擻，意氣風發。
整個畫麵恢弘壯麗，氣勢磅礴，極富動感。
主席台台口上方，懸掛著一條巨大橫幅：「弘揚中華優秀文化傳統，創建現代科學育人環境。」揭示了大會的主題。
會場兩側牆壁上，展列著《五中人物傳》中所有教師和畢業生的大幅照片及其簡歷，供人們長期瞻仰和學習。
會場後麵的牆壁上，是兩條醒目的標語：「新時期，個個皆學生；子女前，人人是老師。」「工作生活學習全麵發展無不勝，社會家庭學校共同教育如一人。」令人駐足深思。
禮堂亮麗，樸實，莊嚴，肅穆。
8點半，能容納一千五百人的會場，坐進了一千六百一十八人。根據大會工作人員統計，在校學生家長，應到八百八十五人，實到一千三百四十七人，很多家庭是夫妻二人或婆媳二人共同參加。
三道山片區部分鄉鎮領導、企業老闆，共九十三人應邀出席。
出乎意料的是，學校冇有邀請往屆學生家長和外校家長，卻分別來了六十三人和三十九人之多。
還有許多外校校長和教師，以參觀學習的名義報了名並趕來出席，這部分人共七十六人。
縣教育局臨時主持全麵工作的楊玉山副局長，帶領局班子全體成員和相關股室負責人，參加了大會。
大會主要程式有：
一、舉行升旗儀式。
二、宣佈家長學校和家長委員會成立。介紹家長學校和家長委員會及其所屬機構的職能和人員組成。
三、大會交流。這一程式又分三步：1、常規交流。以班級為單位，家長與教師相互溝通，自由談話；2、重點交流。根據事先從家長那裡徵集上來的各種議題，進行分類梳理，學校統一安排專題講座；3、大會自由發言。家長談觀感和建議。
四、大會總結。
大會開幕式，由學校黨支部書記賈功田主持。
在升旗儀式結束後，學校黨支部副書記、學校督學郝個秋，宣讀家長學校和家長委員會機構設置及人員組成名單：
家長學校
校長：王林
副校長：金蓤（常務）、晉永臣（家長）、劉明（三道山鄉政府乾部）
顧問：賈功田、李會敏（學校督學）
家長學校下設組織部、宣傳部、學生部。
組織部乾事：盧見齊、蔡建國（家長）
宣傳部乾事：張雨前、李煥然（家長）、王立群（三道山煤礦職工）
學生部乾事：張宏（初一）、王丹丹（初二）、辛灝（初三）
學生部指導員：李立先
家長委員會
顧問：郝個秋
乾事：閆金民、李進芬
以下成員，全部由家長組成：
會長：晉永臣（初一）
副會長三人：劉新華（初一）、張學亮（初二）、吳瑞中（初三）
家長委員會下設三個年級組，組長各一人，成員各二人（名單略）。
接著，家長學校常務副校長金蓤宣講各機構職責：
家長學校——
組織部：發展、吸收家長和社會人士進入家長學校，登記造冊；定期組織季會（含常規交流，專題交流），年會（三部匯報工作，表彰獎勵），掌握工作資訊，撰寫季會報告、年會報告；組織參觀學習。
宣傳部：編輯《五中家長學校讀物》，內容包括學校教育，家庭教育，法製教育，知識教育等欄目，緊跟最前沿教育動態，每月一期；每學期評選一次優秀家長，優秀學生工作者，優秀資訊交流員。
學生部：積極瞭解、跟蹤學生動態，協助老師進行心理諮詢和教育，提交工作建議。
家長委員會——
參與學校重大工作的討論和決策；組織家長向學校建言；協調學校和家長、學校和社會之間的矛盾關係。
在熱烈的掌聲中，王林代表學校致歡迎辭。
首先，他重點論述了成立家長學校和家長委員會的目的和意義，然後指出：
「事實上，我們每個人，都是教育工作的一分子，不管你承認不承認，我們都在不同位置上，用不同方式對孩子施加著影響。這些影響中，有的直接一些，比如教師工作、家庭生活；有的間接一些，比如其他行業，其他人士的言行。
「許多人的言談舉止，比教師工作的作用毫不遜色，甚至有過之，比如家庭生活、家庭環境、學校周邊秩序等。
「有的人從來不關心教育，也不接觸老師和學生，但他做的事，也和教育發生著一定的聯繫，隻不過作用有大有小罷了。作用小，也是一種影響，有時這種影響很不好。比如你是家長，你除了工作，很少過問孩子的學習，即便是過問，孩子隨便兩句話，就能在你這裡矇混過關，孩子的教育在你這兒，就是一個薄弱環節，影響不好吧？
「再舉一例：我認識一個非教育部門的領導，他40多歲，因為工作不緊張，所以每天起得很晚，吃完飯就在單位裡溜達。有一天，他溜達到了附近一個村子裡。村裡不少人認識他，有個老鄉問：『您今天放假了？'他說：『冇有，上班呢。'『那您是下鄉來了？'他一摸自己的大肚皮：『不是，單位冇什麼事，老坐辦公室都成這個樣子了，出來鍛鏈鍛鏈身體！'老鄉立刻露出羨慕的神色：『還是當官好啊，溜達都有工資掙！'
「大家看，這幾句隨意說的話，是不是一種影響？儘管他們冇有當著孩子的麵說。但是，當老百姓對端鐵飯碗的人，或是擔任領導的人，產生這樣一種不好的印象時，能不對孩子身邊的輿論環境、文化環境造成影響嗎？」
王林話鋒一轉，接著講道：「今天參加大會的人中，女同誌占了大多數。男同誌要養家掙錢，大多在外工作，我們理解。但有一種現象值得注意：據學生反映，他們的爸爸很少過問他們的在校表現，回家以後主要任務是吃飯、睡覺。他們對孩子有一種愧疚心理，所以見到孩子很親，往往以物質的形式加以補償。這樣，就把教育孩子的責任推給了孩子的母親。
「我們聽說過『子不教，父之過。'從未聞『子不教，母之過。'作為古訓，雖然有歧視女性之嫌，但也反映出男性在家庭教育中的重要作用。女性的溫柔、體貼、細膩、周全、刻苦、堅韌，是家庭教育的天然營養；而作為男性的父親，其力量、威嚴、簡練、直率、大度、豪放等氣質，往往在瞬間就綻放出獨特魅力，在兒女教育中，舉足輕重，無可替代！如此無可替代的作用，為什麼要捨棄呢？」
王林最後強調：「我們說教育是百年大計，千年大計。它不是一個獨立的行業，不是一小部分人從事的職業，而是全社會、全民族共同的事業。如果有一天，它真的成為了一小部分人獨立從事的一個職業，當大多數人認為自己不是老師，冇有義務為教育、為孩子做負責任的事，說負責任的話的時候，教育就冇有前途，冇有生命力了！」
王林的講話，引起參會者極大共鳴，贏得熱烈掌聲。
楊玉山代表教育局發表了講話。他說：
「五中今天做的事非常重要，所以教育局主要領導都來了。來了之後，看到實到人數比應到人數多出將近一倍，讓我非常驚訝！中國的老百姓是最講道理的，他們心裡有桿秤，什麼好，什麼不好，他們清楚得很。參會人數之多，充分說明五中的工作做得好！」
台下熱烈鼓掌。
「參加他們組織的活動，一定有收穫！」
台下再次響起掌聲。
楊玉山指著會場後麵的牆壁說：「我很欣賞這句話——『新時期，個個皆學生；子女前，人人是老師。'我說這是一條鐵的定律，同時，也揭露了一個嚴肅的事實：
「世界上冇有人能做到什麼都懂。有些東西不懂，問題不大；有些東西不懂，就不行，教育就是我們非懂不可的。不懂教育，子女就容易走彎路，就容易養成不好的習慣。我們都希望自己的孩子能有一個好學校，能遇到好老師。現在看，這是遠遠不夠的。孩子還應該有一個好家庭，好家長。這個『好'字的含義，排第一位的，就是懂教育。
「都說老師的子女成才率高，我看不儘然。有的老師教課很好，學生喜歡，但他的子女卻冇顯出優勢，比如紀律性、自覺性不強，學習成績一般，綜合素質較差。說明這樣的老師，並不是很成功的教育工作者，至少家庭教育不成功。
「連老師都如此，更何況其他家長呢？所以，我們要學習，要誠心誠意地當學生。今天，教育局的同誌們也是來學習的，也要當學生。明年五中開年會的時候，我還來，我也談體會。同時，我要抽測幾位家長、幾位老師，看看你們進步了多少。同意的，請舉手！」
全場黑壓壓的人群，都高高地舉起了手。
開幕式結束，家長們開始以班為單位分組活動，每位家長就自己關心的事項，與相關教師進行一對一的交流互動。一圈下來，相互間的情況瞭解了，問題也明白了。
下午的專題講座，把大會推向**。
根據統計，「學習注意力不集中」，在家長普遍關切的問題中高居第一位！因此，今天專題講座的主題，就是《如何破解專注力不足的問題》。
講座由宣傳部乾事張雨前主持。
三位家長先後發言，講述了自己孩子的不同表現，台下不斷髮出共鳴的鬨笑聲。這些家長不善於講話，張雨前在筆記本上做了簡要歸納。
第一個是：「他寫作業，磨磨蹭蹭，那個慢勁兒啊，得急死你！」
第二個是：「到家後就知道玩兒，不罵他半天就不寫。冇寫幾個字，困了。每次完成作業後，都跟打了三天三夜的仗一樣，眼皮都睜不開了。」
最後一個是：「潦潦草草，錯字連篇。她寫的字，不是少一橫，就是缺個點。今個兒改過來了，明兒個還那樣！」
張雨前邀請吳小平、盧見齊、李會敏三位老師登台發言。他們以親身經歷，闡述了各自的觀點，提出了若乾條建議，令觀眾大受啟發。
講座即將結束，一箇中年女家長站了起來，強烈要求校長王林講話。她這一提議，立刻引起全場響應，掌聲長時間不停。王林不得不作了「補充性發言」。
王林說：
「學習注意力不集中，表麵上看是孩子學習上的問題，但我個人認為，主要的是教師工作問題，是家庭生活問題。」
「啊？」
台下發出一片疑問聲。
「樹有根，水有源。所有問題，都須從根源上找原因。」王林說，「注意力不集中，說明有更讓他感興趣的事情吸引著他，使他欲罷不能。我們不能因為孩子該做的事很重要、極其重要，就簡單粗暴地逼著他做好；或者說我們認為這些問題比較簡單，就想當然地認為他理應做得好。不行的，同誌們，做得好是需要先決條件的。什麼條件呢？第一個，他感興趣；第二個，他自己認識到很重要。
「孩子們往往把感興趣的事，放在優先去做的位置上，許多成年人不也是這樣的嗎？但就是因為都這樣做，造成該做的事冇做，或是冇做完，冇做好。因此，如果我們冇有把重要的事，變成孩子感興趣的事，或者冇有把『隻有先做重要的事，再做感興趣的事，纔不耽誤事。』的道理，講給他，並監督他養成習慣，他是很難把重要的事做好的。
「先說老師。課冇講好，題冇講明白，學生能寫好作業嗎？不能！不明白的地方，好比是一個大坑，他邁不過去！每天一個坑，坑越來越多，越來越大，往前走走不了了，他能不掉頭往回返嗎？
「再說家庭。孩子學習上的表現，往往是他家庭生活的縮影，或者說是他家庭生活中的表現，體現在學習上了。學習上慢，一定是做事慢；學習上玩兒，一定是乾活時玩兒；學習上馬虎，一定是生活上馬虎；學習懶，一定是家裡懶，被褥不疊，衣服不洗，吃飯都得叫十回。是不是啊，家長同誌們？」
「是！」
台下一片響應之聲。那是讚同之聲，是醒悟之聲，也是佩服之聲。
王林笑了：「剛纔三位老師都講了，講得很好，我完全讚成。現在，觀點、建議都有了，能不能見到效果，關鍵是怎麼具體實施。下來雨前老師您組織一下，給每位家長、每位老師發一張《孩子教育改進卡》，欄目不要多，能夠簡要記錄工作事項和效果就行，年會做一個專題評比。」
「好的！」張雨前記下了。
「等等，我還有一個問題，耽誤王校長一下！」一位年輕的女家長起立，舉手喊道。「我兒子上三年級呢，不是你們學校的學生，您能教教我嗎？」
王林說：「您有什麼問題，請講！」
「我家的小子吧，從小慣壞了，到了家，作業一個字不寫，打也打不得，罵也罵不得，您說我該咋辦呢？」
「他有什麼要求嗎？」
「有啊，除了玩兒，一會兒要吃冰棍兒，一會兒要吃爆米花兒，或者是讓給他買變形金剛，反正一會兒一個主意，麻煩透了。」
「對他的要求，您答應不答應呢？」
「答應啊，不答應就哭，躺地上打滾兒。」
這位家長的話逗得滿場大笑。
王林說：「這位大姐，我是這麼看的：現在不是流行著一種新觀念嗎——大人和孩子要講平等、講民主，不能搞一言堂、家長製！好啊，咱們就來個『平等製』。孩子不是有要求嗎？咱們也有要求。他提小要求，咱們還一個小要求；他提大要求，咱們還一個大要求，這才叫平等嘛。」
台下響起歡快的笑聲。
王林接著講：「假如某一天，您的孩子說了：『我要吃冰棍兒！』如果是在夏天的白天，這就是個小要求，這時候您就可以問：『孩子，你今天的作業有幾道題啊？』如果他說：『5道。』那麼，您這樣回答：『那好，你寫完3道，給你買一根，寫完5道，再獎勵你一根。』本來他隻要一根，您卻讓他感覺到有得到兩根的希望，他是不是容易接受您的要求了呢？」
台下許多家長頻頻點頭。
王林說：「可是，他同樣是要吃冰棍兒，時間卻是在冬天，或者是夏天某一天的晚上，這就是大要求了，您不能輕易答應他啊！答應也要還一個大要求。您可以這樣說：『這麼冷的天，或這麼晚了，吃冰棍兒不好，會吃壞肚子的。如果你非要吃，也行，你必須保證一個月內，不再吃冰棍兒，而且要每天按時完成作業！』他聽了這話，是不是有可能放棄了要求呢？」
台下部分家長在點頭，部分家長搖頭。年輕的女家長又說話了：「不行，他肯定是大哭大叫啊，折騰！」
王林冇有笑，平靜地說：「好，咱們現在就說說孩子大哭大叫的問題。請問：他大哭大叫費事嗎？不費！有什麼後果嗎？冇有！可是，他就這麼簡單地一鬨，輕而易舉地得到了滿足，以後有新的想法了，憑什麼不鬨呢？鬨有好處嘛！因此，我認為，問題不是出在孩子身上，而是出在我們大人身上、家長身上。
「家長同誌們，剛纔我講的『平等製』，並不是隨便說的，而是一個非常嚴肅的教育原則問題。我們不要怕孩子提要求，任何要求都可以提。隻要他提要求，我們教育他、管理他的好機會就來了，他的要求越高越好，因為我們的反向要求也越來越高。這時候，雙方就要比誰更有耐心，更有定力了。您若想糾正孩子的不良習慣，就要先剔除自己頭腦中『心疼孩子』、『煩孩子鬨騰』的錯誤心理，否則，一切免談！
「有人說如果孩子不講信用，違背了承諾怎麼辦？我們也不怕，要明確告訴他：講信用，是一個正常人的基本品質，不講信用必遭唾棄，是要付出慘痛代價的！以後他再提要求，哪怕是小要求，我們也要讓他先把之前承諾過的事情辦好再說！這樣做，對他的教育不是很有利嗎？
「總之，我們家長需要做的，是提前備好課，設計好各種反向的要求，既合情，又合理，使孩子們在『平等製』的約束下，逐步走上我們預設的，健康正確的發展軌道上來。」
台下發出熱烈的掌聲，經久不息。
下午4點，大會完成了各項議程，宣佈結束。
可是，仍有一些家長不走，圍著老師們問這問那。
圍著王林的人最多。王林認真聽取意見，仔細回答諮詢，一直到最後一名家長滿意而歸。
這位家長的家，離學校三十多裡地，為了能得到校長的親自指導，她一直等著。她就是當年找**民幫忙討要豆腐欠帳的梁敏。據說張揚替他二叔墊錢還了帳，她丈夫的病也好了。
當下她最關心的是大兒子，正上小學二年級，學習成績優異，隻是近來有些不穩定。王林做了詳儘記錄，答應她儘快見見孩子，幫助孩子走出困境。