胎穿成崽，我靠賣藝成頂流 第23章

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經此一役，胖虎、豆豆和朵朵對白弈的態度發生了根本性的轉變。

那點因被搶了風頭而產生的小小醋意，早已被巨大的震撼和隱約的崇拜所取代。

資源室裡，“白弈老大”的稱號被胖虎叫得響亮無比，連帶著豆豆和朵朵，也自然而然地開始圍繞在白弈身邊。

白弈倒也樂得清靜——畢竟，被三個求知慾旺盛的小天才“纏著”請教，總比被他們聯合起來幼稚地挑釁要好。

而且，教導他們的過程，對他自己而言，也是一種對知識的梳理和樂趣。

“老大！老大！這個齒輪為什麼老是卡不住啊？”胖虎舉著一個自己搗鼓的半成品小車架，愁眉苦臉。

白弈放下手中的書，瞥了一眼。

“受力點不對。”他接過零件，小手靈活地拆卸重組，“你看，這個主動輪太大，從動輪太小，轉速比不匹配，力矩不夠，當然卡。要這樣”

他一邊講解基礎的齒輪傳動原理，一邊用最簡單的樂高零件演示。

胖虎聽得似懂非懂，但看著在白弈手中變得順暢的結構，眼睛亮得嚇人。

“老大！那我們能拚一個會自己走路的大恐龍嗎？”胖虎的腦洞越來越大。

白弈想了想。

“可以，但需要更複雜的連桿結構和程式控製先把這個四足行走的基礎底盤搞明白。”

他隨手畫了一個簡化的步態分析圖，開始給胖虎講解重心轉移和關節運動。

胖虎雖然聽得雲裡霧裡，卻異常興奮，覺得眼前打開了一扇新世界的大門。

他不再滿足於拚個能跑的小車，開始癡迷於研究各種機械結構，資源室的樂高零件消耗速度急劇上升。

豆豆則成了白弈的“移動提問機”。他幾乎每天都會從家裡或者小花園帶來新的“戰利品”。

“白弈，你看這片葉子，邊緣有奇怪的鋸齒，是什麼植物的？”

“這是蕁麻，碰到皮膚會癢，不要直接摸。”

“白弈，這隻甲蟲背上的花紋像不像一幅地圖？”

“這是七星瓢蟲，是益蟲，吃蚜蟲的。你說的花紋是它的警戒色。”

“白弈，為什麼有的蘑菇顏色鮮豔卻不能吃？”

“那是它們在用顏色警告：‘我有毒，彆碰我。’這叫警戒擬態。”

白弈總能給出準確而有趣的解答，有時還會引申出相關的生態知識或冷門趣聞。他不僅告訴豆豆“是什麼”，還會引導他思考“為什麼”。

比如，在看到豆豆觀察螞蟻搬運食物時，白弈會問他：“你覺得螞蟻是怎麼知道哪條路回家的？”從而引出資訊素和集體智慧的話題。

豆豆的筆記本記得越來越滿，他的觀察也從單純的識彆，開始轉向思考和探索現象背後的原理。

朵朵的變化則更加內斂而深刻。她不再急於展示自己色彩斑斕的畫作，而是會拿著畫，有些不好意思地蹭到白弈身邊。

“白弈你看我畫的這片天空，為什麼感覺灰濛濛的？”她指著一幅以藍色為主調的風景畫。

白弈看了看，冇有直接評價好壞，而是拿起畫筆，在調色盤上蘸了點鈷藍和一點群青，又混入一絲白色。

“天空不是一種藍色。你看，遠處接近地平線的地方，可以加一點更冷、更亮的顏色，顯得通透；雲彩的陰影部分，可以加一點點紫色或灰色，讓它有體積感。”

他一邊說，一邊在朵朵畫紙的角落做著小範圍的示範。

朵朵目不轉睛地看著，彷彿第一次意識到色彩的微妙和層次。

她嘗試著模仿，雖然筆觸還顯稚嫩，但畫麵的色彩果然生動了許多。

有時，白弈還會給她講一些簡單的構圖知識，比如“黃金分割”、“視覺焦點”，或者給她看一些資源室裡藝術畫冊上的經典作品，講解不同的藝術風格。

朵朵不再滿足於畫“像”，開始嘗試用色彩和線條表達“感覺”。她的畫風在原有的熱烈基礎上，增添了一份以前冇有的細膩和思考。

資源室裡，常常能看到這樣一幅景象：白弈坐在中間，時而低頭擺弄零件給胖虎講解，時而拿起標本給豆豆科普，時而拿起畫筆給朵朵示範，一副小老師的模樣，遊刃有餘。

三小隻則像嗷嗷待哺的雛鳥，圍在他身邊，眼中充滿了對知識的渴望和對“老大”的信服。

陳老師將這一切看在眼裡，驚喜地發現，白弈的到來非但冇有打擊其他孩子的積極性，反而像一塊強大的磁石，激發了他們更深的探索欲，並將資源室的學習氛圍推向了一個新的高度。

她默默記錄著這些寶貴的瞬間，心中對白弈的評價，早已從“天才幼崽”升級為了“不可思議的引導者”。

李園長和張教授偶爾來訪，看到這和諧又高效的一幕，都倍感欣慰。張教授感歎道：“真正的天才，或許不僅能照亮自己，也能點燃他人。白弈這孩子，未來不可限量啊。”

而白弈自己，看著三小隻在他的點撥下一點點進步，眼中閃爍著興奮和滿足的光芒時，心中也泛起一絲難得的成就感。

教導這些純粹而聰慧的小心靈，似乎比單純碾壓他們，更有意思一些。

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