水不暖月 第978章 月平的修行選擇與多元探索
他未曾料到，這偶然的駐足，竟會成為日後影響他認知的關鍵。
當時，蔣老師合上《意靈啟蒙》，將書小心翼翼地放在青石上——她總是這樣愛惜書本，說每一本書都承載著先輩的智慧，不可輕慢——然後笑著給孩子們出了一道選擇題：“孩子們，我們學習意靈之術，有兩種選擇。
一種是‘一心一意’，專注於某一個領域，比如隻練靈絲編織，將這門手藝練到極致，成為最頂尖的靈織師；或隻學靈脈辨識，走遍山川河流，成為能看透每一條靈脈的靈脈師。
另一種是‘三心二意’，兼顧多個領域，既學法術攻擊，保護自己與同伴；又學理論研究，理解天地法則；還學工程建造，為意靈界搭建安全的家園。
你們覺得，該選哪一種呢？”
話音剛落，幾位女生便異口同聲地回答：“一心一意！”
那整齊的聲音帶著孩童的堅定，如同清脆的風鈴在月光下回蕩，蔣老師身旁的草葉都隨之輕輕顫動，彷彿也在讚同她們的選擇。
連一直安靜聆聽的何其小，都跟著小聲附和，眼中滿是對“專注”的認同——在她看來，隻有像奶奶專注種靈草那樣，才能把事情做好。
蔣老師聞言，眼中滿是欣慰，她伸出手，輕輕撫摸著離她最近的何其微的頭，動作溫柔得如同對待易碎的珍寶：“說得好！
意靈修行最忌浮躁，唯有專注，才能深入靈核，掌握真意。
就像編織靈絲，若分心，手指便會出錯，織出的靈絲要麼脆弱易斷，無法承載靈氣；要麼紋路紊亂，影響靈氣傳導。
就像辨識靈脈，若浮躁，便會看錯靈脈走向，甚至誤觸危險的靈脈節點，輕則意力受損，重則傷及靈核。”
蔣老師的話語如同溫和的春雨，滋潤著孩子們的心靈，也讓站在竹林旁的月平心中泛起劇烈的波瀾。
他想起自己的修行之路——自覺醒意力以來，他從未侷限於單一領域。
父親教他工程統籌，他能在短時間內畫出精準的靈脈分佈圖，設計出高效的防護法陣，甚至能根據靈脈走向調整法陣結構，讓防護效果提升三成；外婆教他靈絲編織，他不僅掌握了傳統的“平紋織法”“斜紋織法”，還創新出“經緯交織法”，通過調整經緯線的密度，讓靈絲的韌性提升三成，同時不影響靈氣傳導；
他還自己研究意能增殖的原理，在深夜的璿璣宮中反複實驗——有時為了驗證一個猜想，他會連續三日不眠不休，調整意力輸出的頻率、控製靈氣融合的比例，最終總結出“意能迴圈”的方法，能讓意力消耗效率提升近半，即便長時間操控千意劍，也不會因意能枯竭而頭暈目眩，反而能在戰鬥中通過“迴圈補能”保持戰力。
在旁人眼中，這種“三心二意”的修行方式是“貪多嚼不爛”，是“好高騖遠”。
村裡的老意靈們常說：“人的精力是有限的，能把一件事做好就不錯了，哪能什麼都學？”
可月平卻從多元探索中找到了互通的規律——工程統籌的“全域性思維”能幫他更好地設計靈絲編織的紋路，知道如何讓靈絲在法陣中發揮最大作用；
靈絲編織的“精細把控”又能提升他操控意器的精準度，讓千意劍的每一次攻擊都精準命中目標；
意能迴圈的“能量管理”則能支撐他同時進行多項操作，無論是編織靈絲還是構建法陣，都能保持高效與穩定。
不同領域的知識如同經緯線，相互交織，反而織就了更堅固的修行根基，讓他在十二歲便突破為意者，成為憂樂溝最年輕的意者，這是“一心一意”修行的同齡人難以企及的。
可世俗的觀念皆以“一心一意”為正道，《意靈啟蒙》中甚至明確寫道“專一則精，雜則亂”，將“三心二意”列為修行大忌。
村裡的三階意者張老，更是常以“術業有專攻”告誡後輩。
有一次，張老見月平在璿璣宮同時練習“靈脈辨識”與“靈火術”——左手持靈脈羅盤觀察靈氣走向，右手凝聚靈火練習火球術——便搖著胡須歎息：“月平這孩子，天賦是好，可惜心思太散。
你看村東的阿木，專注練‘大力術’三年，如今能徒手搬起三百斤的靈脈石，幫村裡修繕靈脈通道，這纔是正道啊。
你這樣東學一點、西學一點，最後隻會什麼都不精，浪費了好天賦。”
這些話語如同細小的石子，雖未在他心中掀起巨浪，卻也留下了淡淡的痕跡。
他曾不止一次懷疑自己：是不是真的該放棄其他領域，專注於某一項技能？
可每當他嘗試專注於單一領域時，腦海中總會浮現出不同領域的關聯點，忍不住想要探索它們的互通之處。
這份對“多元融合”的渴望，如同種子般在他心中生根，讓他無法真正妥協於世俗的標準。
此刻，聽著蔣老師對“一心一意”的肯定，看著孩子們堅定的眼神，月平忽然生出一個念頭：要不要走上前，與蔣老師辯論一番？
他想告訴蔣老師，“三心二意”並非浮躁，而是另一種修行路徑——就像靈脈需要陰陽平衡，修行也需要多元互補；單一領域的精進如同深入挖掘一口井，能得到甘甜的泉水，卻看不到井外的世界；而多元探索如同開辟一片田野，雖需更多精力，卻能收獲不同的作物，應對不同的需求。
他想向孩子們解釋，不同領域的知識能相互促進，而非相互阻礙，就像青羅帶需要金火水三屬性靈氣融合，才能發揮最大防護力；若隻靠單一屬性，便會有明顯的弱點，無法應對複雜的危機。
可當他看到蔣老師眼中對孩子們的期許——那是希望他們能避開彎路、穩步成長的善意，看到孩子們純真的臉龐上滿是對“專注”的認同——那是尚未被複雜認知影響的純粹信念，話到嘴邊又嚥了回去。
他知道，蔣老師的教導並非錯誤，對大多數意靈而言，“一心一意”確實是更穩妥、更易見效的修行方式，如同走平坦的大道，不易迷路，能在較短時間內看到成果；而他選擇的“多元探索”，更像是走崎嶇的山路，雖難行，卻可能看到更廣闊的風景，發現他人未曾觸及的奧秘。
他不願打破這份寧靜的師生時光，更不願讓孩子們對“專注”的信念產生動搖，便悄悄壓下了心中的想法，繼續站在竹林旁，做一個沉默的觀察者。
明月依舊朗照，月光落在他身上，那股刺骨的寒意再次襲來——這一次，寒意並非來自月光本身，而是源於內心的孤獨。
他忽然意識到，自己與周遭的世界，彷彿正陷入“水不暖月”的困境：他如同那滿含暖意的“水”，帶著多元探索的修行理念，渴望與世界共鳴，希望得到他人的理解與認同；而世俗如同那冰冷的“月”，堅守著單一專注的標準，拒絕接納他的不同，將他的探索視為“異類”。
兩者因認知的“時空差”——他超前的多元思維與世俗傳統的單一認知——始終無法交融，隔著一道無形的鴻溝。
長此以往，要麼他妥協於世俗，放棄自己的探索，收斂心思專注於某一領域，成為一個“符合標準”的意靈，如同將自己的光芒隱藏在烏雲後；要麼他堅持自我，卻可能被視為異端，如同望眼中的冷月，孤獨地懸浮在時空的角落，與世界隔絕，無人理解，無人共鳴。
“不，終有一日，會是我容不下這‘水不暖月’的世界。”
月平在心中輕聲自語，語氣中帶著少年人的倔強與堅定，也帶著對未來的期許。
他想起父親曾說過“意靈的道，需由自己走出來，不必因他人的看法而改變”，便暗暗下定決心：即便前路孤獨，也要堅持自己的修行之路，找到屬於“多元探索”的價值，證明這種修行方式同樣能為意靈界帶來貢獻，甚至能開辟出更廣闊的天地。
他沿著竹林小徑緩緩離開，月影被竹葉篩得破碎，如同他此刻的心境——光怪陸離間，既有對世俗不理解的失落，也有對堅持自我的堅定。
他走著走著，竟隱隱生出一絲預感：日後“知己”二字，恐怕會成為他最為奢侈的追求。
在這以“單一”為正道的世界裡，要找到一個真正理解他“多元探索”理念、認同他修行方式的人，或許比解開望眼的奧秘還要艱難。
這份預感如同淡淡的陰霾，籠罩在他的心頭，卻並未讓他退縮，反而更堅定了他探索的決心——他相信，隻要堅持下去，終有一天能找到與自己共鳴的“知己”，找到屬於自己的“道”。
原本，這段記憶隻會成為他人生中的一個小插曲，隨著歲月的流逝漸漸淡去，如同夜空中劃過的流星，短暫明亮後便消失不見。
可就在他走出百米遠時，身後傳來清脆的呼喊：“月平哥！等等我們！月平哥！”
那聲音如同山間的清泉，帶著孩童的活潑與純粹，打破了夜的寂靜，傳入月平的耳中，讓他不由自主地停下了腳步。
他轉過身，看到何其微與何其小正氣喘籲籲地追來——何其微跑得太急，小臉上滿是紅暈，額頭上滲出了細密的汗珠，被月光照得如同細碎的珍珠，閃閃發光；她下意識地用手背擦了擦汗珠，卻不小心蹭出了一道淡淡的灰痕，是剛才坐在草垛上沾上的草灰，讓她看起來多了幾分俏皮。
何其小則緊緊攥著一個繡著桂花圖案的布包，布包的係帶有些鬆散，露出了裡麵靈竹紙的邊角——那是她們母親親手繡的布包，針腳細密，桂花圖案栩栩如生，裡麵裝著她們的靈墨筆、小本子和練習寫字用的靈竹紙。
兩人跑到他麵前，小小的身影在月光下顯得格外靈動，如同兩隻活潑的小鹿。
她們微微彎腰喘氣，胸口起伏著，眼中卻滿是不加掩飾的喜悅與期待。
“月平哥，你怎麼不跟我們打招呼就走啦？”
何其微仰著小臉，語氣中帶著一絲委屈，她早就看到了竹林旁的月平，還悄悄跟蔣老師說了“月平哥也來了”，以為他會過來跟大家打招呼，卻沒等到，心中難免有些失落。