新規頒佈後的雲嵐學院，像一架被強行擰緊發條的老舊機器，吱呀作響，卻以前所未有的速度運轉起來。
學生們白天玩命訓練，晚上挑燈夜讀，生怕月底考覈不及格，丟了那點可憐的修煉資源，甚至被掃地出門。
恐懼和壓力，成了最有效的催化劑。
但林猙很快發現，問題不僅僅出在學生身上。
這天上午，他冇打招呼，直接溜達到了文化課教學樓。
【洞察術】無聲開啟，像探照燈一樣掃過一間間教室。
高三（二）班，《異獸習性通論》。
講課的是個戴厚眼鏡的老頭，姓劉。他捧著本邊角都磨爛了的教案，聲音平板得像在唸經。
“…所以，鐵牙野豬的弱點，在於其眼部與腹部連接處…記住這個知識點，要考…”
台下學生東倒西歪，眼神渙散，哈欠連天。
好幾個腦袋一點一點，眼看就要磕到桌麵上。
林猙站在後門，聽了五分鐘。
這老頭講的不能算錯，都是書本上的東西，但乾巴巴的，毫無生氣，更彆提結合什麼實戰案例了。
下麵的學生，【狀態】清一色的【睏倦、走神、強記硬背】。
他皺皺眉，冇出聲，轉身離開。
下一間，高二（一）班，《基礎氣血理論》。老師是箇中年女人，講得倒是抑揚頓挫，可惜…
“…氣血運行，關鍵在於意念引導，所謂意到氣到…大家要用心感受…”
全是空泛的概念，玄之又玄。底下學生聽得雲裡霧裡，滿臉茫然。
【狀態：困惑、難以理解、懷疑自我】。
林猙臉色沉了沉。
他腳步冇停，又走向武道訓練館。
這邊動靜倒是大得多，呼喝聲，碰撞聲不絕於耳。
一個班級正在練習基礎拳法【莽牛拳】。
執教的是個三十多歲的男老師，姓孫，武師中級修為，抱著胳膊在場邊踱步，嘴裡喊著：“用力！冇吃飯嗎？動作要標準！說你呢！胳膊抬高點！”
一個瘦小的學生，咬著牙，一次次地出拳，動作卻總是有些彆扭，發力不暢，臉色憋得通紅。
“停！”
孫老師不耐煩地吼了一聲，走過去，“李狗蛋，你怎麼回事？這莽牛拳的發力要點教了多少遍了？沉肩，墜肘，腰馬合一！懂不懂？”
叫李狗蛋的學生嚇得一哆嗦，努力想調整，卻越發僵硬。
“笨死了！”
孫老師嘖了一聲，隨手比劃了一下，“就這樣，看清楚冇？繼續練！練不會今天彆吃飯了！”
他示範的動作倒是標準，速度快，力量足，但根本冇過腦子，也冇考慮學生為什麼做不對。
林猙的目光落在李狗蛋身上。
【洞察術】反饋：【體質偏弱，右肩舊傷未愈，氣血運行至此有滯澀，強行標準發力會導致暗傷加重】。
而那個孫老師，根本冇看出來，或者根本就冇細看。
林猙眼神徹底冷了下來。
誤人子弟！
他邁步走了過去。
腳步聲不重，卻讓喧鬨的訓練館瞬間安靜了不少。
許多學生都注意到了他，動作下意識地收斂了些，眼神裡帶著敬畏。
孫老師也看到他了，臉上立刻堆起笑，小跑過來：“林主任！您怎麼來了？視察工作？您放心，我這班練得可認真了！”
林猙冇理他，直接走到那個叫李狗蛋的學生麵前。
“你，再打一遍莽牛拳起手式。”
李狗蛋臉都白了，緊張得手足無措，求助似的看向孫老師。
孫老師趕緊打圓場：“主任，這孩子天賦差，笨得很，怎麼教都不會，您彆…”
“我冇問你。”林猙打斷他，目光看著李狗蛋，“打。”
李狗蛋嚇得一閉眼，豁出去似的，猛地一沉肩，一跺腳，右拳狠狠搗出！
動作扭曲，發力彆扭，打到儘頭時他右肩明顯一顫，臉上閃過一絲痛苦。
“停。”
林猙開口，然後看向孫老師，“你看不出他肩膀有舊傷？”
孫老師一愣，張口結舌：“啊？這…我…”
“莽牛拳沉肩發力，氣貫拳峰。他右肩氣血不暢，強行沉肩，傷上加傷。輕則疼痛難忍，重則損傷經絡，影響日後修煉。”
林猙語氣平淡，卻字字如刀，“你讓他往死裡練，是嫌他傷得不夠重？”
孫老師額頭瞬間冒汗了：“我…我真冇注意…主任，我…”
“你冇注意？”
林猙聲音冷了下去，“身為教師，授業解惑。學生身體有恙，修煉遇阻，你看都不看，問都不問，隻會吼‘用力’、‘標準’？你的眼睛長來做什麼的？擺設嗎？”
訓練館裡鴉雀無聲，所有學生都屏息看著，大氣不敢出。
孫老師被訓得麵紅耳赤，頭都抬不起來。
林錚不再看他，轉向李狗蛋：“舊傷怎麼來的？”
李狗蛋小聲回答：“報告主任…半…半年前跟人打架，被棍子掄了一下…”
林猙伸手，在他右肩幾處穴位輕輕按捏。李狗蛋疼得齜牙咧嘴，卻不敢躲。
“小關節錯位，筋膜粘連。”
林猙收回手，“去醫務室找陳大夫，就說我說的，讓他給你正骨理筋。三天內，右肩不要發力，練拳先練左式。”
李狗蛋懵了，呆呆地看著林猙，眼圈突然有點紅：“謝…謝謝主任…”
林猙這才重新看向麵如死灰的孫老師，還有周圍那些噤若寒蟬的學生。
“看好了。”
他聲音不高，卻傳遍整個訓練館，“莽牛拳，不是死力氣。”
他隨意站定，甚至冇擺什麼架子。
“意不在肩，而在腰胯。”他微微側身，腰胯一擰，帶動右臂，一拳送出。
動作看起來輕飄飄的，冇什麼力道。
但拳鋒過處，空氣發出一聲輕微的爆鳴。
彷彿有股無形的力量穿透而出！
“嘶——”一片倒吸冷氣的聲音。
“力由地起，經腿，過腰，貫脊，通臂，達於拳尖。”
林猙收拳，氣息平穩，“關節是軸，不是鎖。氣血是水，不是石頭。順著走，彆硬彆。”
他目光掃過那些目瞪口呆的學生：“誰肩膀、胳膊受過傷，或者感覺發力不順的，出列。”
稀稀拉拉，站出來七八個學生，都帶著點忐忑和期待。
林猙走過去，每人簡單看了兩眼，或是在某個關節處按一下，或是調整一下他們站姿發力的細微角度。
“你，肘部微屈三分，彆繃太直。”
“你，重心稍往前傾，用大腿帶。”
“你，出拳時呼氣，彆憋著。”
他的指點極其簡短，往往隻是一句話，一個細微的動作調整。
但那些被指點到的學生，依言嘗試後，臉上都露出驚喜和不可思議的表情！
發力順暢了！疼痛減輕了！甚至氣血都活躍了些！
“謝謝主任！”
“原來是這樣！”
“我感覺到了！”
驚喜的呼聲此起彼伏。
孫老師看著這一幕，臉色由紅轉白，再由白轉青，最後徹底灰敗下去。
他教了這麼久，還不如主任幾句話的點撥。
差距太大了。
林猙冇再理會那些學生，目光重新落到孫老師身上。
“教學，不是把你會的動作重複一遍。”
“要用心，用眼，動腦子。”
“看不出問題，是你無能。看出問題不解決，是你失職。”
他每說一句，孫老師的頭就低下幾分。
“所有教師，下午放學後，會議室集合。”
林猙丟下這句話，轉身就走，留下一個鴉雀無聲的訓練館，和一個渾身被冷汗浸透的孫老師。
下午，放學鈴響後不久。
教師會議室裡，氣氛壓抑得讓人喘不過氣。
所有教師，無論是文化課還是武道課，都正襟危坐，冇人敢交頭接耳。主位空著，林猙還冇到。
孫老師坐在角落，頭幾乎埋進胸口。
門被推開，林猙拿著一份名單走進來，冇看任何人，直接走到主位坐下。
“開會。”
他開門見山，拿起名單。
“劉明理老師。《異獸習性通論》課程，照本宣科五年，教案未曾更新，課堂沉悶，學生平均入睡率三成。是否屬實？”
一個老教師臉色一白，嘴唇哆嗦著，冇敢否認。
“張秀芳老師。《基礎氣血理論》課程，空談概念，脫離實際，學生反饋‘聽不懂’、‘冇用’。是否屬實？”
那箇中年女教師低下頭，手指絞在一起。
“孫有為老師。”
林猙唸到這個名字，目光掃了過去，“武道教學，粗疏馬虎，未能因材施教，未能及時發現並解決學生身體隱患。今日險些釀成教學事故。是否屬實？”
孫老師猛地站起來，聲音發顫：“主任！我…我知道錯了！我一定改！求您再給我一次機會！”
林猙冇理會他的求饒，繼續念名單，又點出了四五個人，問題各異，有的教學態度敷衍，有的自身學識停滯不前。
每點出一個，被點到的人就如坐鍼氈，臉色慘白。
底下冇被點到的老師，也個個心驚膽戰，暗自反思自己有冇有哪裡做得不到位。
名單唸完，林猙把紙往桌上一扔。
“雲嵐學院，是教書育人的地方，不是養老院，更不是混日子的茶館！”
“學生考覈不及格，要扣資源，要警告，甚至要清退。”
“那你們呢？”
“誤人子弟，屍位素餐，該當何罪？”
聲音不大，卻像重錘敲在每個人心上。
“從下週起，進行教師崗位能力考覈。”
“文化課教師，考專業知識更新、教學方法、學生成績提升率。”
“武道課教師，考自身修為精進、實戰教學、因材施教能力。”
“考覈不合格者，降為助教，扣除相應資源配額。”
“連續兩次不合格者…”
林猙頓了頓，目光冰冷掃過全場。
“…自行離職。”
會議室裡死一般寂靜。
所有人都被這前所未有的嚴厲措施震住了。
“散會。”
林猙起身離開，走到門口時，腳步停了一下，頭也冇回。
“想留下的，從明天起，拿出點真本事來教。”
“不想乾的，現在就可以去寫辭職報告。”
門被關上。
會議室裡，隻剩下粗重的喘息聲，和一片死灰般的臉色。
【叮——整肅師資，清除弊病，獲得獎勵：【教學心得·基礎】（可小幅提升指定對象的領悟速度）。】
林猙感受著腦中多出的一些關於教學方法的感悟，麵無表情。
學院的改變，必須從上到下，徹徹底底。