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開寶元年
尤溪
九阜觀
春寒尚料峭,但風中已捎來一絲不易察覺的、屬於泥土甦醒的潮潤氣息。上元節至,山下縣城或有燈會,山間道觀卻是另一番光景。
簷歸早早起身,將觀裡的幾盞燈籠擦拭乾淨,掛於簷下。
聞澈快三歲了（虛歲）,裹著厚厚的棉襖,坐在廊下小凳上,聽著簷歸忙碌的聲響,小臉朝著有光有熱的方向,時不時問一句：哥哥,亮了嗎
亮了,黃澄澄的,像個小太陽。
簷歸溫聲回答,手裡活計不停。
午後,乘霧將兩人叫到正殿前。白未晞靜立廊下,緋瑤團在她腳邊,琥珀色的眼眸半闔,尾巴卻輕輕擺動。
殿內清淨,老君像前的供桌上,今日除了常備的清茶,還多了一碟簷歸清晨從後山摘來的、最早綻開的幾朵鵝黃色野花,和一盤乘霧自已炒的、噴香的豆子。
乘霧今日穿了那身稍新的道袍,頭髮也難得束得整齊。他看著眼前站定的兩個孩子,一個挺拔勤勉,一個靈秀懵懂,目光在他們臉上停留了片刻,眼底深處有複雜的情緒掠過,最終沉澱為一種溫和的清明。
簷歸,澈兒,
他開口,聲音比平日沉靜得多,今日上元,你二人來觀中,時日也不短了。簷歸踏實肯乾,心性純良。澈兒雖幼,赤子純淨。貧道……為師,
他頓了頓,自然地改了口,今日便正式將你們收入門下,列為弟子。
簷歸聞言,呼吸微微一滯,隨即挺直了背脊,眼中是毫不掩飾的鄭重與激動。他輕輕拉了一下聞澈的小手。
聞澈雖不完全明白列入門下的具體含義,但能感覺到氣氛的不同和乘霧話語裡的認真,也乖乖站好,空茫的眼睛望著乘霧的方向。
既入我門,便需知曉序齒傳承。
乘霧的聲音平穩,卻彷彿帶著歲月的重量,目光投向殿外蒼茫的遠山,又收回,落在兩個孩子身上。你們並非為師最初收的弟子。在你們之上,原還有兩位師兄一位師姐。
此言一出,廊下的白未晞眼神微動,緋瑤的耳朵也輕輕抖了一下。
簷歸怔住了,他從未聽乘霧提起過這些。
你們的大師兄是,靜遠,二師姐,玄素,三師兄,澄心。
他並冇有描述更多細節,冇有說他們的模樣,冇有講他們的故事,甚至冇有提他們早已不在人世。
但這一種無需言明的缺席,一種已然成為背景的傷痛。
如今,
乘霧的目光重新聚焦在眼前的簷歸和聞澈身上,那絲飄遠的情緒被他很好地收斂,嘴角甚至帶上了點慣常的的弧度,簷歸,你便是行四,是為師的四弟子。澈兒,你是老幺,行五。可記下了
簷歸隻覺得喉頭有些發緊。他終於明白了乘霧望向遠山時,眼底那一閃而過的寂寥是什麼。
他用力點頭,聲音清晰而堅定：弟子簷歸,記下了。行四。
他拉著聞澈的小手,輕聲引導：澈兒,你是小五。
聞澈似懂非懂,但也乖巧地跟著說：澈兒,小五。
好。
乘霧點點頭,似乎完成了一件擱置許久的心事,神情鬆弛下來。他從袖中取出兩枚早已準備好的、打磨光滑的木質小卦簽,不過手指長短,一麵刻著簡易的太極圖,一麵刻著他們的序齒肆和伍。
不是什麼貴重東西,拿著玩吧。算是個憑證。
他將刻著肆的遞給簷歸,伍的遞給聞澈。
簷歸雙手接過,觸手溫潤,他緊緊攥住,彷彿握住了某種沉甸甸的傳承與認可。聞澈也好奇地摸著小木簽上的刻痕。
行了,意思到了就成。
乘霧揮揮手,恢複了平日那副渾不在意的腔調,收拾收拾,準備開飯！
簷歸深吸一口氣,將翻湧的情緒壓下,恭敬地行了一禮：是,師父。
這才轉身,步伐穩健地走向灶房,肩背似乎挺得更直了。
聞澈被白未晞牽走,還在摸著小木簽。
緋瑤跳到供桌旁的蒲團上,歪頭看了看乘霧,老四、小五……
乘霧瞥她一眼：怎麼,你也想排個行六
呸！
緋瑤立刻炸毛,本大仙比你太爺爺年歲還高！
白未晞看著手中把玩聞澈那枚小木簽的孩子,又抬眼看了看殿內負手而立、目光再次飄向遠山的乘霧,深黑的眼眸裡映著透過窗欞的、薄薄的午後天光。
用飯時,小聞澈奶聲奶氣的聲音突然響起。
師父！
乘霧拿著勺子的手微微一頓,隨即哎地應了一聲,臉上每一道皺紋都舒展開來。
師兄！
聞澈又轉向簷歸。
簷歸笑著應：哎,小師妹。
……
師徒名分已定,九阜觀的日常裡便添了一項固定內容——課業。
乘霧從最基礎的識字開始教起。
這日午後,陽光暖融融地灑在庭院裡。乘霧搬了張小木桌放在院中,桌上攤開一本《千字文》,又備了塊表麵用細沙鋪平的薄木板,幾根光滑的細木簽。
簷歸早已端坐在小凳上,腰背挺直,神情專注。聞澈則被他安置在身旁一個墊高了些的蒲團上,麵前也放著塊小木板。
咱們不急,
乘霧捋了捋鬍子,慢悠悠道,道理藏在字裡,世事也寫在字間。識字,便是識理、識世的開始。
他先指了指《千字文》上的第一個字,今天先認三個。‘天’、‘地’、‘人’。
他用木簽在沙板上寫下大大的天字,筆畫清晰。簷歸,看好了,這便是‘天’。蒼穹在上,覆育萬物,無邊無際。
簷歸眼睛一眨不眨,仔細看著師父的筆順,然後自已拿起木簽,在旁邊一遍遍模仿。
乘霧又寫了地和人,一一講解。
輪到聞澈時,方法便不同了。乘霧將她的小手輕輕按在沙板上寫好的天字凹痕裡,握著她的手指,沿著筆畫走向緩緩移動。
澈兒,感覺這紋路了嗎這就是‘天’字的模樣,記在指尖,記在心裡。
他的聲音放得很緩。
聞澈的小臉繃得緊緊的,全副心神都集中在指尖的觸感上。她看不見墨色濃淡,卻能清晰感知沙痕的深淺、轉折的力道。
她的小手跟著乘霧的引導移動了幾遍,然後自已摸索著重描那些凹痕。
聞澈學得很慢,但異常專注。簷歸寫完自已的,便會湊過來,小聲地在她耳邊重複師父的話,或者用木簽在旁邊的空沙板上再寫一遍,讓她對比觸摸。
白未晞有時會坐在不遠處的廊下,看向院中的教學場景。
緋瑤則多半是團在桌上或窗台,曬著太陽打盹,耳朵卻朝著那邊,偶爾聽到乘霧某個略顯誇張的形容,比如把人字說成像一個人岔開腿站著頂天立地,會忍不住撇撇嘴。
出乎乘霧意料的是,聞澈年紀雖小,又目不能視,記憶力卻好得出奇。
第二天考較時,簷歸能準確認出並寫出三個字,已是聰慧。而聞澈,當乘霧再次將她的手放在沙板上,寫下其中一個字時,她的小手指猶豫著摸索片刻,竟然能不太確定地小聲說：是……是‘地’嗎
她靠的不是視覺回憶,而是對昨日那短暫觸感軌跡近乎複刻般的肌肉記憶和空間想象。雖然速度遠不及簷歸,但這種通過觸覺構建文字形象的能力,讓乘霧暗自驚訝。
記的很好,小五。
乘霧大大的誇讚著,揉了揉聞澈的頭髮。
聞澈得了誇獎,小臉上頓時綻開笑容。
教學日複一日,緩慢推進。從天地人到日月星,再到九阜觀這三個對他們而言意義非凡的字。
乘霧教得雜,有時興起,也會指著院中的竹子、石頭、水池,告訴他們這些事物的字怎麼寫,甚至扯幾句《道德經》或《莊子》裡淺顯的句子,也不強求他們立刻理解,隻說先記著,日後或許能懂。
簷歸學得紮實,一字一句都抄在乘霧給的舊紙冊上,不懂就問。
聞澈的沙板上漸漸積累了許多字的觸感印記。她無法看書,卻開始通過簷歸的朗讀和描述,邊聽邊記。
簷歸讀書給她聽時,格外耐心,遇到她可能觸摸過的字,還會特意停下來,在她手心寫畫一下。
日子就這樣緩緩流淌著,葉子又黃了。
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